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文成县实验中学“希望课程”规划
文章来源:县教育局  责任编辑:潘福生   更新时间:2017-02-14   

学学子,即引导学生“做一个有梦想的人”。我们要把 “让每一个学生都拥有精彩的梦想”的课程理念落实到每天的教学中,落实到每天的行动里,让其化成我们学校文化的精髓。

立足素养、差异发展、体验成功
——文成县实验中学“希望课程”规划

    文成县实验中学前身为同一校址的文成县第二中学(公办,创办于1986年春)和文成县现代教育实验学校(民办,创办于2002年秋)。2009年8月,县委县府、县教育局为打造“均衡、活力、优质”教育,将文成二中析置为校址在原文成中学的第二实验中学和在原校址的文成县实验中学。

    学校占地面积16647㎡,总建筑面积8576㎡,校园绿化面积3722㎡。现拥有教学楼3栋,可设24个教室;实验楼1栋,行政办公楼1栋,教师公寓1栋;师生食堂1个,只能满足120人同时就餐;环形250米跑道的塑胶运动场1个,拥有在职教职员工98名,其中高级教师23名,中级以上职称占教师数85%;省劳模1人,市师德楷模2人,市三坛3人,县名师3人,县三坛14人,市县骨干26人,县级学科带头人6人。2008年评为温州市示范初中,2010年12月评为温州市素质教育示范学校。


第一部分  学校课程发展基础

    一、学校课程发展的优势
  1.依法办学形成共识,规范管理出效益。规范办学让文成县实验中学走在稳步发展的路上,形成了不同历史阶段的办学特色,培养了一批优秀学子,是社会信任度高的一所中学;如今,吴正荣校长带领的班子团队从规范中提炼文化,为课程推进奠定扎实基础。
    2.教科研工作已经推动了学校各学科的建设。以课题为抓手推进了课堂改革,近四年省市区级课题的研究,锤炼了师资队伍,涌现出一大批青年骨干教师。从而推动学校健康发展。  
    3.校园文化建设形成了自己的特色。建校以来,学校“以规范促进发展、以教研提升质量”的办学策略引领学校发展;近几年来,“兼容并蓄,和谐发展”的核心价值观引领学校文化建设。学校的人性化管理调动了老师们的积极性,教师的个体主观能动性和工作热情得到充分发挥。德育课程和社团活动成为学校文化独特的支撑,办学理念比较清晰。
    4.课程资源丰富。学校已经形成规范的管理文化,课程资源多元,侨乡生活与地域文化极大的丰富了办学路径,为拓展课程的顺利实施奠定扎实基础。

    二、学校课程发展的空间
    1.拓展课程发展的社会舆论没能形成正向导向。由于学校生源组成复杂,要真正体现“因材施教”,让每个孩子有自己选择性的课程,还面临着严峻的挑战。
    2.教师专业发展需要再次提升。教师在时间、精力、能力等方面已经影响了学校课程的进一步发展,传统思想与观念的积淀使得部分教师对课程理念的理解还有偏差。
    3.处理好基础课程与拓展课程之间的内在关系理念与设计尚未落实。学科课程始终是我们的课程核心,一方面,学校严格执行上级的各项规定,开齐开足国家标准课程,积极进行教学研究,探索学科教学“减负增效”的途径,提升教学质量;另一方面积极开展拓展课程教学的研讨显得不足,如何使得国家课程更加适合我校的校情,更加有针对性地开展教学等问题等待我们研讨和解决。

第二部分  学校课程发展哲学

    我们学校课程的建设,致力于通过国家课程的探索,结合学校的办学理念与学校各项活动课程的整合与建构,形成“希望课程”。

    一、校训:以文成人
    “以文成人”集自刘基(谥号“文成”)手迹,核心含义是在刘基“立德立功立言”精神的观照下,学校通过、凭借对“文”的教育教学,培养、成就全面发展的现代人。
学校立“以文成人”之校训石刻,以示“丰富文化内涵,提升人文素养”之倡,以明“立足素养,差异发展,体验成功”之导。
    此刻可四读。谨庠序,播其文化与人文也,以文哺人,以文化人,以文成人,文以人本,人以文脉,故曰“以文∕成人”;因“文成人”之智力而真、而善、而美,乃师者之所望,亦苍生之所幸也,故曰“以∕文成人”;先贤刘基,立德,立功,立言,美谥“文成”,当薪火相传,以励来者材,故曰“以∕文成∕人”; 生于“文成”,吮其光泽而秀而壮,乌鸦反哺,则仁矣,故曰“以文成∕人”。
    学校坚持“育人先育心”,以培养学生健康稳定的希望心理为切入点,培养每一个学生对明天充满希望,对自己充满信心的个性特点,培养学生健全人格,促进学生全面发展;形成以激励为手段,以培养学生自信心、促进学生主动发展、可持续发展为目的。着眼于促进初中学生的可持续性发展。让学生的发展是具有个性特点的全面发展,具有阶段目标的持续发展,具有创新潜能的终身发展。从而使学生在原有基础上向各自可能的方向发展,进而促进社会的发展。同时兼顾学生核心素养,由三维目标的培养走向核心素养的转变。

    二、办学哲学:希望教育
    我校的办学哲学是“希望教育”,我们坚守“立足素养、差异发展、体验成功”的办学理念。
    作为一所公办初中,我们有责任有义务关注每一个孩子,为每一个孩子的全面发展、个性发展和终身发展奠基,让每个孩子能健康快乐的成长。
    我们认为,“有希望谁都了不起”,每个鲜活的生命都有其独特性,每个孩子的希望都应得到尊重和保护,并引领他去追求,去为之奋斗。
    我们相信,拥有希望,才能看见未来。
    我们相信,每一个孩子天生就有美好的希望。
    我们相信,拥有希望是一种智慧,是为自己确定行进的方向的智慧,是寻求生命价值的智慧。
    我们相信,有希望就有动力,拥有希望的人才能不断前进!
    我们相信,有希望谁都了不起,希望创造奇迹,只要拥有希望,一切皆有可能。
    我们相信,一切希望靠行动。
   我们相信,有希望的人是幸福的;作为教师,帮助学生实现梦想是最幸福的。

    三、课程理念:每一个学生都拥有成长的希望
    学校的课程理念是:每一个学生都拥有成长的希望。
    它的基本内涵包括以下四层:
    一是相信每一个师生都怀有希望、都有成功的愿望;
    二是相信每一个师生都有进取的精神和成功的潜能;
    三是相信每一个师生都可以在教与学的进程中到达希望之境、获得成功。教育学生“认识自我,相信自我,建构自我,超越自我,奉献自我”等战略意义的新式教育思维。把“心理辅导”,“人格完善”,“拥有希望”,“拼搏进取”作为转变“学困生”的切入点。
    四是学校一脉相承的“诗礼传家”儒学文化在教书育人中的高位建构,形成学、思、行有机结合的一种教育哲学、一种教育方法论和一种办学策略。不仅关注教育现场,更重要关注学生的可持续发展。着眼品性,助推发展。
    对于学校课程理念,我们这样描述:
    有希望谁都了不起——原则性;
    做一个有希望的人——目的性;
    一切希望靠行动——实践性;
    为每一个希望提供展示的机会——操作性;
    有希望的人是不同的——特色性;
    希望创造奇迹——激励性;
    人因希望而伟大——理想性;
    有希望的人是幸福的——情感性;
    有希望的人永远有动力——追求性。
    所以,我们用“希望课程”来落实我们的“希望教育”。


    四、育人目标:有梦想、厚教养、善学习、显个性
    我们学校的育人目标是培养有梦想、厚教养、善学习、显个性的社会公民。
    “有梦想”即志存高远。树立责任感和使命感,对己、对人、对集体、对社会负责任。有理想、有抱负,有努力的方向和切实的发展目标,孜孜不倦的去追求理想、实现自己的目标。
    “厚教养”即行为规范。今天的学生就是未来的公民,遵纪守法、诚实守信是公民素养的基本要求。“人”的教育是通过行为体现出来的。会做人才能成人。
    “善学习”即学行领先。“学”即学业,“行”即德行、操行。学行领先就是希望我们的学子在各个方面出类拔萃,成为未来学习集体、职业团队中的中间力量。
    “显个性”即个性彰显。教育的目的是培养学生的自由能力、塑造自由精神、
    养成自由人格。个性教育就是在和谐发展的基础上,发现个性、培养个性、突出个性、发展个性、打造个性、张扬个性,使学生达到内外因素的最佳组合,把最优质因素充分地挖掘出来,培养出个性化优质的人才。还包括对创新精神的追求,培养创新意识和创新勇气,张扬自己的好奇心和批判性思维,积极探索真理、发展真理。既承认事实、遵循规律,但又不要墨守陈规。要敢于打破常规,百折不挠的求新求异。

第三部分  学校课程目标

    课程是实现育人目标的载体。课程目标既是学校、教师培养学生的目标,也是学生自身培养和发展目标;既是学生在校的成长目标,也是学生终生的发展目标,是学校教育教学行为的出发点和归宿。

    一、育人目标
    在育人目标方面,学校坚持以“勇于争先的气魄,善于思考的品质,勤于实干的作风,乐于奉献的境界”的学校精神为引导,培养志存高远、行为规范、学行领先、个性彰显、全面发展的学子,即引导学生做“有梦想、厚教养、善学习、显个性”的文成实验中学学子。我们希望我们的学生“做一个充满梦想的人”。

    二、课程目标

年级

培养目标

初一

初二

初三

有梦想

唤醒每个学生的希望。让学生认识到一个人要有理想和追求,要有人生梦想,生命才有意义和价值。

(新生入学课程)

让每个学生认识到一切希望靠行动。希望重在实践。希望需要勇气和毅力,需要孜孜不倦和持之以恒。

(知识拓展课程)

让每个学生了解自我,发现自我,发掘自身的潜能,认识到人因希望创造奇迹。确立为自己的希望而奋斗的信心。

(特长与职业规划课程)

厚教养

让每个学生能适应环境,融入团队;培养文明习惯和法纪意识;培养责任意识、树立责任感,学会对己、对人、对家庭、对集体、对社会负责任。

审美情趣课程(认同伙伴)

让每个学生初步形成正确的世界观;关心并能够认识自己的主观世界,主动地根据社会要求去锻炼自己,并能按照一定的目标和准则评价自己的品质和能力。

国家认同课程(研究地方名人)

道德意识在道德行为中的作用日益增强,能从一定的道德观念和道德原则出发解决各种问题。

 

 

责任课程(志愿者)

善学习

让每个学生掌握基础知识和基本技能的学习方法;自主学习,主动发展;为每个学生的希望提供展示的舞台并鼓励每个学生充分展示自己。

(学习36计课程)

通过各类活动和竞赛,通过常规课程不易涉及的学科、专题及人文等多领域方面的知识探究,通过各种形式的自主体验和感悟,让每个学生多层次了解自我,发现自我,展现自我。(体验课程)

让每个学生在思想和行为上领先一步,扬起风帆,运筹未来,通过自己的努力享受成功的喜悦。

(知识迁移课程)

显个性

为每个学生提供丰富多样的课程资源,让学生发现、发展自己的潜能和兴趣,逐步形成特长,在艺术和体育上做好普及工作。

 

(艺术教育课程)

努力做到解放学生的脑,解放学生的眼,解放学生的手,解放学生的嘴,解放学生的身体。同时对学生某些相对突出的方面加强引领,促其发展。

(心育课程)

在和谐发展的基础上,发现个性、培养个性、突出个性、发展个性、打造个性、张扬个性,把最优质因素充分地挖掘出来,培养出个性化优质的人才。

(个性特长课程)

    三、课程目标实现考量
    如何实现我们的课程目标,为每一位学生的发展奠定基础?结合培养目标,我们应注意以下要求:
    有梦想即志存高远——培养责任意识、树立责任感是志存高远的基本要求。对己、对人、对家庭、对集体、对社会负责任。让学生认识到一个人要有理想和追求,要有人生梦想,生命才有意义和价值。梦想不一定是非凡的、惊天动地的,是对个人发展的一种预期,一种超前规划;追求梦想重在实践;追求梦想需要勇气和毅力,需要孜孜不倦和持之以恒。个人追求要服从于、服务于国家和民族的利益。
    厚教养即行为规范——通过对《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的各项规章制度的学习和贯彻,培养自己的文明习惯和法纪意识。《中学生守则》、《中学生行为规范》是国家对中学生的行为法规,而学校的纪律规章则是这个法规的解读和细化。既然是规章都带有强制性,每个学生在产生和完善制度时可以发表意见和建议的,但在执行制度时就不能有任何特殊化。大到一个社会、一个国家、一个集体,小到一项事业、一项运动、一项活动,要想有序就必须有章(法律、法规、制度和约定)。作为一个社会人,遵守规章是参加社会活动的基本要求。遵规守纪是一个公民的基本素质。遵纪守法、行为规范,不仅是我们今天在校学习的必需,更是我们成为社会合格公民的必要。人不一定要高尚,但不能无耻;不一定要伟大,但不能无为。
    善学习即学行领先——要让学生学会学习,善于学习,乐于动手,勤于实践。要注重学生的学科教学,更要充分发展学生的其他特长;要加强对学生的辅导,更要关注到学生的进步;要开发学生的智力,更要教会他们解决问题的方法;要尽力打开学生的视野,更要用多元智能的理念对待每个孩子;要保护每个孩子的梦想,更要为他们的梦想提供展示的舞台。要让我们的学生在思想和行为上领先一步,让每个学生在课程中都能享受成功的喜悦。
    有个性即个性彰显——要让学生的个性得到充分地培养,使学生的特长得以充分的展现和发挥。一是解放学生的脑,让学生大胆想象,自由思考,提出新问题,新观点,彰显学生思考问题的独特性、批判性、角度性;二是解放学生的眼,让学生放眼世界,多角度、全方位观察社会与自然,理解人生,彰显学生对社会、自然、人生的不同理解;三是解放学生的手,让学生自由创作,参加社会实践活动,培养社会实践能力,彰显学生动手实践能力;四是解放学生的嘴,建立师生对话的平台,倾听学生对问题的不同看法,允许学生间自由争辩,彰显学生明辩是非的个性特征;五是解放学生的身体,让学生身体能得到充分的锻炼,到大自然去,到操场去,放飞身体,彰显学生强劲的身体素质。
    其实,无论那种做法,我们都要充分尊重、依靠和保护学生的自然成长。教学方式由主要依靠“教”转变为主要依靠“学”的生本教育方式。教学要遵循自然规律,取材于自然、生活和社会,要引生活之水,浇灌教育之花;教育要回归自然,反璞归真。每一个学生的自然能力有所不同,可是如果能让每一个学生学有所获,充分地、自由地发挥其自然力,那每个学生就在学习上获得同等地幸福。

第四部分  学校课程体系

    我校的课程理念是:每一个学生都拥有成长的希望。我们把学校课程总称为“希望课程”。学校课程体系由“基础型课程”和“拓展型课程”两部分组成。

    一、课程结构图
    课程结构图反映了我们学校课程的组织方式与体系架构,以希望课程做为我们课程的统领紧紧立足在办学理念“希望教育”与育人目标“有梦想、厚教养、善学习、显个性”上,培养能生活、会学习、有理想追求的新一代公民。

    二、课程图谱
    我们选择圆形作为课程结构的主要形状。古希腊大哲学家柏拉图的思辨哲学认为,圆圈没有开端,没有结束,也没有方向,是最完美的形状。无始无终的圆形是永恒的象征,人类只要经过不懈的努力,就可以达到神的完美境界。因此,圆形是最神秘的形状,是最能代表梦想的形状。 
    课程体系如下图所示:

    1.以“基础型课程”为核心
    这里的基础型课程就是目前国家课程计划中规定的语文、数学、英语、科学、信息科技、体育与健康、音乐、美术等课程。这些课程构成了学校育人的基础,是学生获取学科基础知识、基本技能与方法、积累学习经验,形成正确情感态度价值观的主要渠道。
    我们认为,“基础型课程”需要“校本化”,“基础型课程”是实行课程规划中最重要的内容,是实现育人目标的最重要的一环。“基础课程”是一切的基础,是核心。

    2、以“拓展型课程”为延伸
    这里的拓展课程是学校在课程理念指导下,为达成含有学校特色的育人目标而自主开发实施的校本课程和各类活动。根据其具体性质和功能分为知识拓展课程(必修)、体艺拓展课程(选修)、实践活动拓展课程(必修)三类。
    依据《温州市义务教育课程设置及课时安排》,学校严格执行国家课程标准。

 

课程名称

开设年级

1-6年级

课时合计

7-9年级

课时合计

九年

总课时

国家规定

总课时比例

品德

1-9

约430

约200

约630

7-9%

语文

1-9

约1540

约510

约2050

20-22%

数学

1-9

约840

约450

约1290

13-15%

外语

3-9

约350

约410

约760

6-8%

体育与健康

1-9

约700

约310

约1010

10-11%

艺术

1-9

约830

约210

约1040

9-11%

科学

3-9

约350

约480

约830

7-9%

历史与社会

7-9

 

约310

约310

3-4%

综合实践活动

3-9

约980

约620

约1600

16-20%

地方课程

与校本课程

1-9

年级

周课时

基础性课程

平均周课时

拓展性课程

平均周课时

学年教

学周数

学年

总课时

26

22-23

3-4

35

约910

26

22-23

3-4

35

约910

30

25-26

4-5

35

约1050

30

25-26

4-5

35

约1050

30

25-26

4-5

35

约1050

30

25-26

4-5

35

约1050

34

27-28

6-7

35

约1190

34

27-28

6-7

35

约1190

34

27-28

6-7

33

约1120

    说明:
    1. 周课时数按标准课时计算,一至六年级每课时教学时间为40分钟,七至九年级每课时教学时间为45分钟。若安排长短课,教学总时间应基本保持不变。
    2. 品德每周2课时,一二年级为品德与生活,三至六年级为品德与社会,七至九年级为思想品德。
    3. 体育与健康一二年级每周4课时,三至九年级每周3课时。学校可充分利用大课间、 课外活动等途径,增加学生体育活动时间,保证学生每天在校体育锻炼1小时。
    4. 艺术包括音乐和美术,一到六年级每周4课时,七至九年级每周2课时。音乐、美术可分别开设,也可分时段轮流开设,统筹使用课时。
    5. 综合实践活动包括少先队活动、信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务与社会实践等。综合实践活动、地方课程、校本课程统筹使用课时,三者合计平均周课时:一二年级不少于4课时,三至六年级不少于5课时,七至九年级不少于6课时。
    6. 在不增加周标准课时数和周教学时间总量的前提下,学校可在国家规定总课时比例范围内自主安排其他课程的课时。

    (1)知识拓展类 

课程

编号

课程

名称

适合

学生

周时数

教学班人数上限

上课

年级

选课

类型

 

1--1

名师名家大讲坛

全体学生

0.1

不限

7上7下8上8下9上

自选

1--2

课本剧表演

对文学与表演有一定的基础

0.2

20

7上7下8上8下9上

自选

1--3

阅读与欣赏

对阅读名著感兴趣的学生

0.5

38

7下8上8下9上

分类自选

1--4

演讲与写作

对写作或演讲感兴趣的学生

0.5

38

7下8上8下9上

分类自选

1--5

数与形

数学基础好、兴趣浓、自主学习强并在数学方面想有大提升拓展的学生

0.5

38

7下8上8下9上

自选

(提升类)

1--6

思维训练

数学基础好、兴趣浓、自主学习强并在数学方面想有大提升拓展的学生

0.5

38

7下8上8下9上

自选

(提升类)

1--7

英语听说与A、B

听力、口语、写作需要加强的学生、或是某方面特长发展的学生

0.5

20

7下8上8下9上

自选(援助类或提升类)

1--8

英语原著阅读

喜欢英语原著阅读

的学生

0.5

45

7下8上8下9上

自选(提升类)

1--9

科学探究

科学基础好且对物理、化学、生物特感兴趣的学生

1

38

7下8上8下9上

自选(提升类)

    (2)综合实践类

课程

编号

课程名称

课程

简介

课程

评价

学分

学分评

定部门

课程类型

2--1

新生体验

初一入学新生参与的夏令营系列活动

根据学生的参与度、表现与成果评定

4

七年级组

必选

2--2

国防教育

学生的国防综合教育

根据学生的参与度、表现与成果评定

1

活动组织部门

必选

2--3

梦想教育

每年开展4个梦想主题教育

根据学生的参与度、表现与成果评定

8

活动组织部门

必选

2--4

研究性学习

在校三年选择3个自己感兴趣的课题成立研究小组,聘请指导师进行研究

根据学生的参与度、表现与成果评定

4

课题指导师

自选

2--5

假期社会实践

节假日、寒暑假的社会实践活动,注重学生多方面能力的培养

根据学生的参与度、表现与成果评定

4

团委

必选

2--6

规划

指导学生各类规划的制定与落实

根据学生的参与度、表现与成果评定

2

学生成长中心

分类必选

2--7

走进刘基

刘基文化

根据学生的参与度、表现与成果评定

4

年级组

分类必选

2-8

信息与技术

参照教材

根据学生的参与度、表现与成果评定

22

教研组

分类必选

2--9

劳动与技术

参照教材

根据学生的参与度、表现与成果评定

6

教研组

分类必选

2--10

走进社区

团少队课等

根据学生的参与度、表现与成果评定

6

团委、少先队

分类必选

2--11

绿色出行

文明意识、环保意识,宣传与发动。

根据学生的参与度、表现与成果评定

2

团委、少先队

分类自选



    (3)兴趣拓展类——社团

课程

编号

课程

名称

适合

学生

教学班人数

周活动次数

时间

学分(学期)

选课

类型

3--1

合唱团

有一定声乐基础且对合唱感兴趣的学生

48

2或3

下午4:20之后

4

双向选择

3--2

踏歌起舞

有一定舞蹈基础且对舞蹈感兴趣的学生

40

1

下午4:20之后

4

双向选择

3--3

民乐社

有一定民乐基础且对民乐感兴趣的学生

48

1

下午4:20之后

4

双向选择

3--4

女子防身

女学生

40

1

下午3:35后

2

双向选择

3--5

健美操

全体学生

48

1

下午3:35后

2

双向选择

3--6

排之魂

有一定排球基础且对排球感兴趣的学生

48

4

下午3:35后

8

双向选择

3--7

羽之奇

有一定羽毛球基础且对羽毛球感兴趣的学生

48

2

下午3:35后

4

双向选择

3--8

乒之幻

有一定乒乓球基础且对乒乓球感兴趣的学生

48

3

下午3:35后

4

双向选择

3--9

篮之旅

有一定羽篮球基础且对篮球感兴趣的学生

30

2

下午3:35后

4

双向选择

3--10

足之力

有一定足球基础且对足球感兴趣的学生

20

2

下午3:35后

4

双向选择

3--11

漫画世界

有一定绘画球基础且对漫画感兴趣的学生

48

3

下午4:20之后

2

双向选择

3--12

素描生活

有一定素描基础且对素描感兴趣的学生

48

3

下午4:20之后

2

双向选择

3--13

国画

对国画感兴趣的学生

50

2

下午4:20之后

2

双向选择

3--14

墨缘书社

有一定书法基础且对书法感兴趣的学生

48

3

下午4:20之后

2

双向选择

3--15

艾青诗社

有一定诗词基础且对写诗感兴趣的学生

38

1

下午4:20之后

1

双向选择

3--16

摄影

对摄影感兴趣的学生

50

3

下午4:20之后

2

双向选择

3--17

校园微电影

对微电影感兴趣的学生

38

1

下午4:20之后

3

双向选择

3--18

网络技术

对网络技术有兴趣的学生

50

2

下午4:20之后

2

双向选择

3--19

程序设计与机器人

有一定程序设计基础且对机器人感兴趣的学生

24

2

下午4:20之后

4

双向选择


第五部分  学校课程实施


    无论是基础型课程的实施还是拓展型课程的实施,我们都是以“为每个孩子的希望搭建展示的舞台”为出发点,以多元智能理论,引领校园多元文化建设,培养“有梦想、厚教养、善学习、显个性”的文成实验中学学子。

    一、以“希望课堂”为抓手推进基础型课程的实施
    “基础型课程”是基础,是核心。“基础型课程”需要“校本化”,这是课程规划中最重要的内容,是实现育人目标的最重要的一环。为了使得国家课程更加适合我校的校情,更加有针对性地开展教学,我们把我校课堂教学称为“希望课堂”。

    1、H-O-P-E:希望课堂的要素
    作为校本化的“希望课堂”需要清晰简明,让师生便于理解和操作,我们用”“希望”的单词“H-O-P-E”中的四个字母来诠释课堂要素,同时也确立相应的四个课堂要素。
    H(Heed)——“希望课堂”首先应该是和谐的课堂,课堂氛围民主、融洽、和谐,教师给与学生激励、宽容、微笑,学生得到自信与期待,有强烈的参与和表达的意愿,是学习的主人,教师通过适切的教学策略激发学生的求知欲和探究欲望,是学生引颈以待的课堂。采用情境的、鲜活的、激发期望的的教学手段是 “希望课堂”的关键。
    O(Overlook vt)——“希望课堂”是目标全面的课堂。既要为学生打开知识之门、技能之门和情感之门,又要打开学生心中的希望之门。确立清晰的、可观测的和个性化的学习目标是“希望课堂”的根本。根据“首要教学原理”提出的五个关联,教学必须与实际问题关联、与学生的已有知识关联、与新知识关联、与生活和经验关联,与知识、技能的应用关联。建设具有广度、适度和梯度的关联性学习内容是“希望课堂”的核心。
    P(Partake)——“希望课堂”是引起注意、激发期望、分享分担、互动的课堂。互动是课堂活力的动力源,生成是互动的结果。上课形式灵动,自由、自主、自觉,有创造力,能激发学生参与的激情。自主体验、师生互动、生生互动在课堂上会生成丰富的教学资源。设计灵活的、体验的、互动的学习活动是“希望课堂”的载体。
    E(Efficient)——“希望课堂”是关注学情、全面掌握、高效率的课堂。通过全程的课堂管理保障教学的有序组织和秩序,通过过程性的评价与反馈实时监控和掌握教和学的进展情况,为实施进一步教学提供决策信息。给予即时的、多元的、激励的反馈和评价是“希望课堂”有效性的保障。
    “希望课堂”追求的是教与学环节全面优化的课堂,有明确的教学目标,有适切的教学策略,有平等和谐的师生关系,有精彩的教学情境,有精炼、简洁的教学设计,追求的是科学、规范、优质的“高效课堂”。

    2、希望让课堂教学更精彩
    希望课堂是我们追求的目标。在实际教学中,我们可以采取各种方式,努力打造具有文成实验中学特点的课堂教学模式群。
    ①寓教于乐,点亮学生激情。比如,英语组坚持开展成系列的英语教学活动。组织“This is me”小报制作,鼓励学生用英语展示自己的个性风采;“万圣节”组织全年级游艺活动”,让学生在节庆游艺中运用口语完成规定任务;“圣诞节”组织学生制作环保个性英语贺卡,表达节日的祝福。
    ②创设情境,增强教学效果。比如,政治学科将课本知识,尤其是心理、法制知识转化为小品剧,鼓励学生围绕知识点自编剧本、自主排练、倾情展演。用鲜活的小品表演生活,展示学生对课本知识的理解和运用。
    ③组织竞赛,激发学习动力。比如,数学组开展解题竞赛,英语组开展口语竞赛。以年级形式开展“语数外”等学科综合竞赛。竞赛形式符合初中生强烈渴望“尊重”与“归属”的心理特质。内容灵活,竞争初现的竞赛,既满足中等以上学生获得自我认同的需要,又能给后进生以适当的促进。
    ④关联生活,提升学生素养。语文组重视综合性实践活动的开展,突出活动与社会生活的紧密联系,着力提升学生的人文素养。如:暑期开展的“走近身边的他(她)”,促使学生关注身边普通人的真实生活,培养学生对弱势群体理解和关怀的人文素养。“世界何时铸剑为犁”活动,引导学生关注战争带给人类的巨大伤害,更使学生理解争端对人与人之间感情的伤害,引导学生拥抱平和、理性的心态。
    ⑤开发资源,创新课程内容。比如,体育组大力开发校本教学资源,创新体育教学内容。初一年级利用社区优势资源,开设游泳课,确保学生掌握两种泳姿;初二年级开设篮球专题教学,促进学生掌握一种体育锻炼技能。体育组还充分发挥教师个人特长,开设体育舞蹈、街舞、啦啦操、足球等校本课程。
    ⑥争先进位,赢得教学先机。比如,物理组充分关注初一新生好奇心重、求知欲强的心理特点,在初一年级开设“科学课”。课程教学中,物理教师充分引入生活元素,用物理知识解释生活现象、解读科技前沿。“科学课”密切了学生与生活的联系,推进了学生对生活和物理的初步认识与体验,点燃了学生热爱科学、探究物理世界精彩的“梦想(Dream)”和热情,为初二年级的物理教学赢得先机。
    ⑦开展研究,探索教改出路。“研究性学习”是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探索及团结协作解决问题,从而体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情,为学生打开了探索未知世界的方法之门(Door)。比如,数学组在初一开设了两次研究性学习的汇报课,一次是学生作业量调查。一次是关于生活中的一元一次方程调查。学生很喜欢这种形式。
    ⑧针对辅导,帮助学生成长。比如,每天任课教师会进班巡视,倾听学生一日学习的疑难,也教会学生“问”出心中的疑惑;课间及课后,倡导学生合作学习,让学生学会“研”透心中的疑难。努力做到“日日清”,教给孩子不让问题“过夜”的好习惯。
    让课堂教学更精彩的方法还有很多,有信息技术渗透,有学科知识交融,最重要的是我们一直在努力探索。


    二、以“我有一个希望”为轴心推进拓展型课程建设
    拓展型课程是学校在“让每一个学生都拥有成长的希望”课程理念指导下,为达成学校的育人目标而自主开发实施的校本课程和各类活动,其目的是让学生的学习生活更精彩。我们把这类课程称为“我有一个希望”系列课程。分为点燃希望系列、播种希望系列、成就希望系列

    1、点燃希望系列
    点燃希望系列是学校课程发展规划与管理组直接领导并组织力量按学校课程逻辑开发设计的课程,有教材、课程实施方案,规划课时排入课表,为全体学生必修课程。目前学校有四门该系列课程——游泳(初一年级)、科技(初一年级)、体育舞蹈(初二年级)、电钢琴课程(初一、初二年级)。
    ①科技课程
    组建科技活动小组,由一位老师负责,主要内容是四块(科技兴趣的激发、科技知识的普及和深化、高效学习方法的指导、特长生的培养),在此基础上,我们将科技课纳入学校的课程体系,在初一年级开设科技课。
    从小组活动到科技课程,我校的科技教育经历了从个别到普及、从兴趣激发阶段到能力培养阶段的跨越。科技课程不仅向学生系统介绍当今世界科技前沿成果,用科学知识和科学精神熏陶孩子的心智,更充分尊重学生的自主体验,通过动手、动脑促进学生对科学的深入理解。科技课的教学,引领的不仅是学生的兴趣热情,更培养学生自主探究、交流合作的科学学习方法,特别是在各门学科的相互融合上,为学生打开了一扇门,为学生建立起初步的科学方法和人文素养。

    ②体育舞蹈
    在学校的体育课上,我们看到一个个翩翩起舞的身影,体育舞蹈成为每个孩子必备的特长。体育舞蹈如今已经风靡全球,这项融体育与舞蹈为一体的新型体育运动项目,正适合身体和心智不断成长的中学生。学校将这项活动纳入体育课程。学生通过专任舞蹈教师的系统训练,从零起点的初学者成长为初展才艺的青春舞者。舞蹈不仅让学生获得美、享受美,更教会学生做一个彬彬有礼的小绅士;做一个亭亭玉立的小公主。体育舞蹈是善的教育,更是真的教育。当孩子翩翩起舞的时候,他们因为追求美而显得高雅;他们因为展现美而显得卓越。

    ③游泳课——取得成功的一次尝试
    学校将原有的、固定的体育训练项目浓缩到18个课时,将大强度的体能训练落实到每天2次共1800米的跑操当中。这样,每周就能给学生安排2个连续课时的游泳训练。充分体现办学理念。

    ④电钢琴课程——多排一节音乐课
    音乐教育是学校美育的主要途径和最重要内容,它在陶冶情操、提高素养、开发智力,特别是在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用.因而,音乐教育的改革与发展,在很大程度上将直接影响到素质教育的整体推进速度。我校根据学校的实际情况,在音乐课的正常教学课时之外,多排了一节音乐课,专门用于键盘乐器——电钢琴的教学。
    “器乐进课堂”是音乐教育教学改革的一项重要举措。电钢琴是适合使用的最佳音乐学具之一。电钢琴不仅激发学生们的学习兴趣,还紧紧抓住了孩子们的心,成为学生心目中最受欢迎的、最喜爱的课程。

    2、播种梦想系列
    播种梦想系列是学校面向部分有特长爱好、学有余力的学生专门开设的提高性和拓展性课程。目前已经开展的有:定向越野、男女足球队、学生社团、科技小组等等。
    我们的追求是:让学生掌握一种体育运动技能,用比赛和活动带动校园氛围;让学生掌握一种乐器或艺术技能,用艺术引领孩子们的素质提升;让学生参加一个社团,发展特长,彰显个性,培养能力……

    3、成就梦想系列
    活动是一门重要的课程。活动的主体当然是学生。以活动组织教育,体现了素质教育的方向。我们将“活动”作为一个单独的体系,努力构建符合育人目标的活动课程。活动课程应呈现五个特征:综合性(涵盖到学生素质的各个方面);系统性(贯穿于整个学年,并成螺旋式上升);实践性(以实践活动的形式为主);教育性(通过活动达到教育人、发展人的目的);自主性(充分考虑学生的主体性);创新性(活动的内容要新,活动的组织形式要新)。目前学校已经开展的活动包括:放飞希望、文化艺术月、环保义卖、学科活动、百佳学生和学校形象大使评比、体育节、英语节等等。已经成为传统的活动其实就是一门有益的课程

    ① 艺术月和篮球赛最热闹
    涌现出一批又一批小小书法家、画家、工艺美术家、魔术师、钢琴演奏家、萨克斯手、舞者,以及拥有超高人气的“十佳歌手”等等,在这个舞台上学生们一展所长,尽情展示自己的才艺,陶醉在艺术的殿堂之中。“篮球赛”是学校一年一度的又一重大赛事。在球场上,孩子们挥洒汗水,激扬青春,学会竞争和拼搏,懂得了团队和友谊。
    艺体双星——培养全面发展的孩子。琴棋书画、吹拉弹唱,是对性情最好的陶冶;团队协作、体育竞赛,是对品格的最好磨练。民俗月、艺术月、英语节、篮球赛、运动会等形式丰富的艺体活动,成就孩子们的梦想,成为文成实验中学的文化招牌,也成为每个学子少年时代的深刻记忆。

    ②义卖会和放风筝活动最精彩
    学校定期举办“环保义卖会”,全校学生在操场上摆摊设点,将家中闲置的物品拿到学校义卖。“义卖会”培养了孩子低碳环保的生活意识,教给学生节约能源,减少浪费的良好生活习惯;活动全程由学生自主策划、组织,在活动中培养每个孩子的综合能力。义卖所得或捐给民工子弟学校,或资助校内贫困学生,这对孩子来说不失为一次心灵的净化。

    ③精致管理,培养行为规范的孩子。迎着朝阳走进校门,收获丰满地走出校门,精致管理是老师的辛勤付出,更是对孩子的精心培育。“两操一课”,给孩子每天1800米的跑步锻炼;“集中就餐”,锻炼孩子的自理能力;“午间休息”,让孩子懂得张弛有道。

    ④特色课程,培养优势发展的孩子。实验二中的特色课程,立足本校、放眼社区,开设游泳课、外教课、科技课、校本课。我们的愿景:让每一个实验中学的孩子掌握三种泳姿、学会一种乐器、擅长一项体锻技能;让每一个实验中学的孩子都成为未来学习集体、职业团队中的“MVP”。

第六部分  学校课程管理与评价

    学校课程管理与评价要坚持的理念,为每个孩子的梦想搭建展示的舞台,努力追求精彩。

    一、学校课程管理
    学校课程的管理与实施必须立足于学校的办学思想和培养目标,不应该是随意、单一的依据教师兴趣、特长的行为。因此,有必要加强对课程的管理与评价使其规范化,并提升课程实施和开发的科学性、可行性和实效性。学校必须建立起以校为本的课程管理与实施的机制。


    1、学校课程建设领导机构
    在具体实践中,我们规范课程管理行为,发挥教师参与课程管理的作用。成立“学校课程建设管理实施与研究小组”,组长是校长,组员是学校校级领导、中层干部、骨干教师,顾问是聘请的有关专家。在这个小组领导下,教务处、教研室、德育处、各年级组、教研组、备课组直至每位教师按要求落实负责学校课程构建的建设、课程的开发、课程管理与实施等工作。

    2、学校课程管理与实施的落实
    基础型课程的管理与实施主要由教务处执行,由各教研组、备课组落实。拓展型课程中的科学及人文校本课程的开发与管理主要由教务处执行,由相关的教师各人、项目组落实。活动课程的开发与管理主要由德育室/少先队执行,由年级组、班队落实。

    3、学校课程管理必须运用开放策略
    学校周边的资源是很好的课程。我们始终秉承开门办学,服务社区的理念,充分利用周边的资源为办学服务。我们认为这也是学校课程体系中很重要的一环。


    二、学校课程评价
    1、“希望课堂”观察表
    制定了相应的“课堂评价表”一般而言,学校评价的目的是诊断和评价教师的课堂教学,比较适合于学校管理或赛课使用,是学校实施课堂管理不可或缺的依据,但是不太适合于促进教师专业成长为目的的日常的过程性教学研究使用。因此,对“希望课堂”的评价,尝试使用“课堂观察”的形式来评估日常的课堂状况,课堂观察需要多角度、全方位,才能立体而客观地反映出课堂的真实情况。“梦想课堂”的观察基于以下四个方面的视角:
    科学视角:一节好课应该是揭示科学真理的课堂,是体验发现过程的课堂,是鼓励创新思维的课堂。从科学视角主要观察教学目标的制定与落实、教学资源的选择与处理、知识与技能培养的达标性情况等。
    技术视角:一节好课应该是直观形象化难为易的课堂,是优化学习的课堂,是知识开放支持互动的好课。从技术视角主要观察教学策略的选择和优化、教学方法和手段的合理使用等。
    心理视角:一节好课应该是注重规范培养习惯的课堂,是尊重个性循循善诱的课堂,是鼓励体验自主归纳的课堂。从心理视角主要观察情感、态度、价值观等非智力因素的培养情况。
    美学视角:一节好课应该是前因后果交代明确的课堂,是过渡自然一气呵成的课堂,是内涵深厚回味无穷的课堂。从美学视角主要观察教学程序的科学与流畅等。美学视角侧重从整体上观察课堂,其它几个视角侧重于对相关环节的局部观察。
    聚焦上述“希望课堂”的五个要素,用全面而立体的视角,我们确立了详细的课堂观察点,构成了“希望课堂”观察表。


文成实验中学“希望课堂”观察表(试行)

 

    课堂观察的目的是对教学环节的实施水平进行评估,可以明确发现教学环节存在的问题和不足,对教师改进教学环节,提升教学水平,促进专业成长大有益处。课堂评价和课堂观察各有优点和缺点,在学校里可以共存,好的课堂评价方案应该基于长期的课堂观察。因此,我们先期开展课堂观察,用观察表指导教师改进和优化教学环节,并在实践中逐步丰富观察点,把握各项观察点的权重,然后在此基础上再制定学校的课堂评价表,进而规范学校的课堂管理。
    我们的课堂观察一定有许多不足的地方,需要在实践中不断地加以总结、反思、改进和完善。不管困难有多大,我们都将坚定不移地推进我们的课堂研究计划。

    2、“希望课程”评价标准
    在“让每一个学生都拥有精彩的梦想”课程理念指导下,学校必须为学生选择提供足够的校本课程的科目。但校本课程的建设不能光追求数量,而应当根据学校文化的需求,走“校本课程特色化,特色课程精品化”之路。

文成实验中学“希望课程”评价标准(试用)

课程名称

 

评价项目

评价方法和要求

等第

得分

A

B

C

D

 

(30分)

1.开设的校本课程科目有《课程纲要》,并附有《课程说明》

         

2.有必要的课时保证

         

3.能够定期组织校本课程相关理论的培训

         

4.既尊重个体,又普遍关注,课程有广泛的学生参与度(核心的校本课程要求每个学生学习)

         

5.有实施课程必要的专用教室及场地

         
 

(40分)

6.尊重学生的兴趣、需求,着眼于学生的全面发展,通过问卷、座谈等形式广泛征求学生意见

         

7.立足学校及地区实际,挖掘校内资源优势,开设的课程体现本校特色

         

8.课程内容结构合理,兼顾学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展

         

9.采取生动、开放、灵活的组织形式,激发学生动手、动脑、动口和自主、合作、探究的学习热情

         

10.充分挖掘校内外可利用的课程资源,拓展活动空间

         

(30分)

11.有作品展示、创新设计、档案袋记录等形式的研究成果

         

12.有特色表演、实物制作、诵读演讲等多种成果展示活动

         

13.学生和家长对校本课程有较高的满意度

         

    学校校本课程开发我们努力做到“三个结合”,即:课程开发与学科课程结合,拓展基础学科的学习内容,努力夯实学生的学科功底;与社会多样化需求结合,及时吸纳科技、文化、经济、社会发展的最新成果,奠定学生适应未来社会生活的基础;与学生自身发展需求相结合,促进学生个性特长的养成和发展。
    校本开发是基于学校、为了学生的课程领导行为,单纯地依靠教师特长设置和开发课程,很难以实现学校的教育目标。因此,学校还必须通过不同的途径来建设课程。比如,根据学校的教育内容,由学校牵头组织课程开发;根据学校的教育目标,选择、引进课程;对教师申报的课程进行评估,对符合学校教育目标的课程支持教师开发;广泛开发社会资源,利用专家、学者专业优势设置拓展型课程。
    目前我们根据学校发展的需要做了一些行政上的筛选,更科学地做法留待以后进一步研究。

    3、学生评价
    人是有差异的,每个学生都有自己的智能优势、兴趣爱好、个性特长。在学生评价上,应当体现对学生自主学习、主动发展的尊重,“让每一个独特的生命都拥有精彩的梦想”,每个学生都有适合自己的体现自身素质结构的评价方式。我校对学生评价主要有以下内容。
    (1)常规评价:三好学生、优秀学生干部、进步生、升旗手、红旗班级、教学常规先进班级等。(附:评价标准)
    (2)“双星闪耀”:“文成实验中学之星”和“双学之星”最自豪。学生是实验中学的主人,引领学生成长的榜样也来自学生。“文成实验中学之星”是文成实验中学学子行为操守和道德品行的先进典型。经过全校师生的票选,每年都有10名学生脱颖而出,成为引领全体同学的道德楷模。“双学之星”展现的是“我学习,我快乐,我勤奋,我进步”进步的求学精神。每年一次的学科综合竞赛,让学习优异的孩子展示“优学之星”的风采;让学习勤奋的孩子绽放“勤学之星”的光芒。“文成实验中学明星”最自豪,每一颗新星的诞生都能引领学生不断完善自己的品行,不断优化自己的学习。“文成实验中学之星”是文成实验中学学子在茁壮成长的美丽印迹,也是文成实验中学在茁壮成长的坚实步伐。(附:评价标准)

    3、“百佳学生”:每年年底(第一学期期末)评选出。
(附:评价标准)

    4、“特长生学”:获奖生(全校大会上领奖)、特别表扬生(专项突出等)
(附:评价标准)

    5、“文成实验中学形象大使”:学校最高奖项。
(附:评价标准)

    在“立足素养、差异发展、体验成功”的办学理念引领下,我们努力培养“有梦想、会做人、敢争先、有特点”的文成实验中

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