向阅读的碧波处漫溯

                   ——文成县初中语文短期培训活动纪要

四月春风惹人醉，四月桃花随风飞。在文成县初中语文研训员周小云老师的组织下，我们迎来了4月19日至20日为期两天的“名著阅读教学研讨”短期培训。此次活动我们还有幸邀请了温州市名师程日东老师以及名师工作室成员。

4月19日上午，来自黄坦中学的黄念老师带来了一堂别开生面的《海底两万里》导读课。黄老师首先通过“畅游海底世界”活动，激燃了学生对书中各种惊险情节的体验，感受科幻小说的想象力与预见性；紧接着在“聆听人物心声”活动中，学生通过不断地寻找与关注人物的言行等细节，逐渐走进博学的阿龙纳斯、忠诚的康赛尔及神秘正义的尼摩船长等鲜活的人物；最后在“探寻自己的身影”活动中，黄老师通过尼摩船长的苦乐人生引导学生思考如何才能得到真正的快乐，自然地将学生从“读人”中牵引至“观己”。纵观整个课堂，三项学习活动层层递进，相辅相成，在“读文”、“读人”、“读己”的阅读方法和策略中，有效地指引了名著阅读的路径，抵达了阅读的幽深处！

随后，珊溪中学赵琼媛老师做了《用solo分层法尝试文学名著的教学设计》的精彩讲座。赵老师以黄念老师的《海底两万里》为例，分析“畅游海底世界”中“在这次海底探险中，你最想与书中哪个人物为伴？”是属于解读文中各个人物的形象，对应SOLO单点结构；“聆听人物心声”教学环节中的“尼摩船长具备众人美好品质，并且富可敌国却感受不到幸福” 对应SOLO关联结构； 在“探寻自己的身影”活动中，从尼摩船长苦乐边缘的人生领悟快乐哲理，形成对快乐普适性认识，对应SOLO分层理抽象拓展结构。以此展开对4月初文成县初中语文开展的名著优质课评比的十八节课展开具体分析，独到地发现了SOLO理论在名著教学值得尝试。她的这一发现，可谓独辟蹊径！

下午，文成县初中语文研训员周小云做了《新常规背景下名著阅读教学》的讲座指导，从新常规对名著提出的要求说起，分析我县目前名著教学的现状与存在的问题；然后以具体教学实例阐述名著教学需要紧扣名著特质、与单元教学相整合，关注阅读方法与策略有机渗透；最后，从浙江省各地市名著阅读试题的命制角度，反观名著课堂教学内容的合理选择，课型的丰富性。整个讲座干货多、朴实、接地气，极具可操作性，参训老师深受启发。

4月20日上午，来自程日东名师工作室的毛蔚静老师和金宁宁老师给大家带来了两堂精彩纷呈的名著阅读指导课。

首先由毛蔚静老师给与会老师带来了一堂《城南旧事》之《惠安馆》阅读指导交流课。蔚静老师先让学生为《惠安馆》设计一幅思维导图，要求梳理出主要人物和主要情节；然后让学生从儿童视角来品读充满童趣的情节；再次讨论英子世界和大人世界两者的格格不入，引导学生从儿童视角和大人视角入手，展开积极讨论，课堂抵达高潮；最后对秀贞和妞儿结局安排上，老师巧妙地让学生回去思考作者设计这样结局的意图，进一步促使学生思考小说中的技巧——留白。蔚静老师从儿童视角和成人视角指导学生走进人物内心，启发学生深入思考，课堂布局精巧不失大气，在座的老师们纷纷点赞。

之后，金宁宁老师给大家带来《傅雷家书》阅读指导课。优美的场景，雅致的导入，宁宁老师把学生带入了过往的书信年代。首先在“见字如面”环节中，宁宁老师让学生在朗读中感受傅雷对儿子浓浓的爱和教导；进而在“忽陷困境”环节中了解傅雷处境的艰难；然后在“德艺双馨”环节中，让学生通过文本和资料助读，理解傅雷的“做人”之仪和“慈悲”之心；最后通过“靠近崇高”环节，学生明白傅雷的那颗独特的“赤子之心”。宁宁老师的课堂教学唯美生动，在教学过程中还及时插入各种阅读方法教导学生，如浏览、略读、选择读等等，名著内容的理解和学习策略的习得相得益彰。

午后，温州市名师程日东工作室对学员进行“整本书阅读教学研讨”沙龙指导活动。

先是评课环节。程日东工作室助教罗海萍老师对毛蔚静老师的《城南旧事》进行了点评，称赞其课型富有灵气，精炼，干净之美感，也提出了自己的想法：小说阅读是否可以关注话语方式，是否留白可以做足一点。助教周蔚然老师对金宁宁老师的《傅雷家书》进行了点评，在肯定了金老师的课堂之余，也建议对课堂的某些环节舍弃或整合，这样课堂会更集中，更深入。

然后分别由学员董小瑗老师、温兴标老师和吴丽玉老师做了简短的阅读讲座。三个讲座虽短，却是字字珠玑。小瑗老师传授绝招：老师的“导”是激发学生兴趣，阅读跟进才是重要环节，需要各种方法来激励学生阅读。兴标老师以《沙乡年鉴》为例，讲解了他对整本书阅读的实践与思考。兴标老师提倡，整本书阅读教学应以阅读活动勾连课内与课外，在与经典的持续对话中建构自己的阅读方法和精神坐标。爱阅读的吴丽玉老师在《我们离阅读有多近》中说，语文老师不读书，语文课堂将一片黑暗，要从教师自身做起，提倡师生共读。

 活动最后出场的是市名师程日东老师。程老师由中兴贸易之战讲起，从科技创新讲到语文教学创新，引出了对《整本书阅读的思考》。对于当下的经典名著，程老师指出名著阅读指导之难，在教导与会老师自身转变阅读的根本理念之时，和大家分享了阅读教学经验：阅读过程要逐步推进，针对引领；阅读教学要突破单篇教学的惯性，做到微观精读和宏观把握两者统筹规划；也要学会打破片段和整本书的隔墙；当然也指出阅读推进的关键是教师在阅读过程中的管理。程老师最后强调教师指导的终极目的是将阅读的所有权归还于阅读者本人，成就孩子终身学习的能力和底色！程老师的讲座一如既往的带着其固有的“本色·圆融”风格，一如既往地让我们醍醐灌顶。

阅读的目的，是为了成就“人”。为期两天的研讨活动让老师们沉浸在收获、反思的喜悦当中，大家明知当下的阅读教学任重道远，但我们依旧会向阅读的碧波处漫溯。

（文成县玉壶中学  毛蔚静）