中考倒计时的钟声响彻耳畔，6月4日，玉壶中学特邀周小云名师工作室莅临送教，帮助学生在初中语文中考冲刺阶段争分夺秒、高效复习。本次活动共带来五堂复习课，在不断激活学生思维的过程中潜移默化地落实知识点。

扎实踩点，拓展思维。上午，工作室成员吕飞老师执教《中考分层赋分题专项复习》。吕老师以一则毕业感想为例，举重若轻地让学生理解何为思维的“单点”与“多点”；又从一幅“残花图”引入“残年”与“老当益壮”等“关联思考”和“拓展思考”。让学生对分层赋分题有了基本的答题思路，缓解了畏难情绪。随即，吕老师以《魔法妈妈》作为学本，让学生从理论走向实践；并精选学生回答进行展示交流，依据学情巧妙点拨学生可以从“不同人物”的角度寻找答题点，用“人物的矛盾”进行多点间的关联。在激活学生思维后，吕老师又以《满足人的衬衫》作为学本，强化了学生对分层赋分知识点的理解与运用。

一找二比，眼尖心细。工作室的陈瑶瑶老师带来《非连文本信息筛选题专项复习课》。她以“一起来找茬”的游戏巧妙导入课堂，在提高学生课堂参与度的同时引出了中考的“信息筛选”题型。随后，陈老师依据学情，精炼概括出“一找二比”的解题策略（即找关键词确定范围；圈画原句、前后比读），并以此撬动整堂课，让学生在一道道具体的例题中不断进行实践探索。同时，陈老师特别注重“以生为本”，在展示学生回答的过程中，针对典型答案的语句细节发问，不断激活学生的思维，自然提炼出“精准表达、区分概念、分析+结论”等方法策略。在课堂中，学生一步步修改、完善回答，切实有效地提高了答题能力。

字里乾坤大，诗中日月长。工作室成员郑翔翔老师带来《古诗文鉴赏之“炼字”专项复习指导》。郑老师以“古诗文鉴赏”的谈话自然导入课堂，亲切温和，很快拉近了师生距离。接着，她以《南溪弄水回望山园梅花》的“炼字”真题为例，让学生在自主赏析后共同补充同学的典型回答，在试误中不断加深对“炼字题”的理解，提高解题能力。随即，通过陈子昂的《送魏大从军》等试题演练，师生在答案展示和生生互评中，共同提炼出了诗歌赏析可关注“动词”“叠词”“数量词”“色彩词”等具有表现力的词语这一解题思路，同时归纳出了“理解词义+描绘景象+烘托意境或表达情感”这一答题路径。郑老师答题的方法提炼与归纳，取之于生又用之于生。

任务推动，层层递进。下午，工作室的刘嘉佳老师执教《小作文专项复习指导》课。刘老师基于真实情境，以此次玉壶中学九年级模拟考的小作文分数作为导入和教学材料，以三个紧密相关的写作任务推进教学。任务一：“以小作文的形式归纳整合你对这次小作文平均分的看法”。学生通过答案展示、互评分析，自主得出“审题时要明确写作目的”“逻辑应清晰”等答题方法。任务二：“请写一封信给刘老师，说说你对校小作文平均分的看法”。通过题目的细微变动，强调归纳答题要点时应关注写作对象和题目情境。任务三，“针对这次小作文的得分情况，给你的同学写一份倡议书”。刘老师又进一步指出要做到语言表达得体。三个活动、三次写作，其写作方法既各有侧重，又相互关联，层层推进。

师生争鸣，虚词不“虚”。下午第二节课，工作室成员李炯明老师为八（1）班的学生上了《虚词不‘虚’——而》一课。李老师精选《醉翁亭记》和《卫鞅亡魏入秦》的片段，通过师生研讨、生生争鸣共同归结出了“而”字在不同的句子中的并列、递进、转折等7种关系。紧接着又通过“而”字的增删，在不断地朗读比读中引导学生感受以“而”为代表的虚词，在节奏韵律上、表情达意方面的重要意义。最后，由“而”字进行迁移，学生归纳出了虚词学习的注意事项，即要注意结合具体语境分析含义，关注虚词在朗读中的停顿之效和传情达意功能，明悟了虚词不“虚”！

课后，名师工作室成员针对课堂教学效果进行了评课议课。工作室主持人、县初中语文教研员周小云老师高度肯定了这五堂课的价值和意义。五堂课聚焦中考五个不同板块，着眼我文成县模拟考在各个板块中存在的问题，将中考分析会的内容化为有效的课堂实践，运用课堂稳扎稳打，将复习课这种课型做得有方法、有路径、有实效。更为可喜的是，五位执教的老师在课堂上都充分关照学情，运用评价有效推进整个复习课堂进程，用评分标准倒逼学生领会答题技巧，真正做到“教学评”一致。最后，她强调：教学的整个过程还要更关注学生的学习体验过程，将教师“告知式”课堂转化为学生“体验式”课堂，行进过程可以更慢一点，引领学生在体验做题的过程，自主寻找规律，推导方法，不断激活思维，再用练习进行巩固，如此反复，“像炒茶一样反复来回翻炒揉搓，让复习课愈来愈香醇”。

（文/图：玉壶中学 审稿：玉壶中学毛蔚静 南田中学刘嘉佳）