深化教共体认识 共筑教育均衡发展
——文成县教共体管理者研修活动
携一份教育热情，凝一份教共体管理经验。为进一步加强文成县城乡教共体建设，通过专家引领、资源共享，开拓思路，促进城乡教共体的发展、实现教育共富，2023年7月17日，在文成县教育局的组织下，文成县教育局相关科室和学校教共体管理者共赴南京，深入学习教共体的内部管理策略，学习和借鉴名校的发展理念和建设经验。
【第一篇章 开班仪式】
本次活动的开办仪式由文成县教育局教育科胡永进科长主持，胡科长充分肯定了文成县教共体建设的前期工作。目前，我县教共体建设达到100%，但在教共体工作策略上还有待优化，因此举办本次培训活动。中国教师研修网特聘专家戴敦荣教授对本次培训的目标和内容作说明，文成县教育局党委委员周锋作总结，明确学员的学习任务、纪律和请假制度，并对本次的培训内容给予充分的肯定。殷切希望学员们经过学习之后，在文成教共体建设之路上走出特色。
【第二篇章 专业引领】
南京师范大学附属中学新城初中朝晖校长作《做真教育，育健全人》专题讲座。朝校长以“传承文化，浸润童心；三全育人教师发展；五育并举，彰显特色；提升质量，扩大影响”为脉络，深入浅出地阐释了“嚼得菜根，做得大事”的思想高度和深层内涵。学校注重文化的传承，榜样激励，精心策划各项校园文化活动，深入教师、学生和家长的心灵；学校关注教师发展，搭建各种展示平台，开展各类教师活动，助力教师成长；学校实施五育并举，丰富的校园活动，着力提升学生的综合素养，“小小的方寸之地”，让劳动课程落地生根，每一次果实的丰收，融入学生的思考，让教育实现价值与意义；学校狠抓教学常规，小组合作，促进教堂教学变革，开展植物识别大赛、百科知识竞赛、比学赶帮等活动，改变学生的学习方式。
南京市游府西街小学教育教共体储东生校长作《教师职业幸福与学校品质提升》专题讲座。在学校管理上，储校长有着自己的思考与沉淀，分别从想法、做法和看法三个方面讲述了做好学校管理的一系列故事。储校长用一个个生动的事例为我们讲述了他与教职工、学生和家长之间的“琐事”，不管是对人还是对事，需要以“宽容”的实际行动去看待，提升教师职业的幸福感。储校长全力输出自己对于教育内涵的理解，在提升职业幸福感和学校品质提升上，有着他的做法与看法。做法：“换位思考：每个岗位都有自己的特殊性；激发内驱：用专业的人去完成专业的事；涵养师德：需要培育名师更需要珍惜良师；直面现实：突发事件能折射更多的真相；深度思考：关键是找到问题的症结所在；多元评价：尽可能关注各方面的反馈信息”。看法：“教育：理性、理念、理智、理想；学生：德性决定方向感、知识决定方法论、能力决定行动力；教师：听课堂、看作业、问学生；学校：绩效考核方案、课程方案、校本研修方案；理念：民主、信任、对话；策略：目标导向、问题导向、效益导向；方法：看制度、看落实、看反馈、看整改”。
南京江北新区实验初级中学陆海军校长作《融入、融合、融通 跨体制集团化办学新样态》专题讲座。陆校长认为做好集团化办学需要同步六个方面的内容：理念融合、教学同步、资源共享、师资互通、管理升级和评价一体。在理念融合方面，优质的学校依托于先进办学理念与管理机制，成就优质的教育品牌。在集团内部需要深度的文化融合，增强教师的凝聚力和战斗力，为集团校一体化管理和发展提供保障。在教学同步方面，集团校统筹内部各学校的教育教学工作，重视“备、讲、改、辅”等教育教学常规的一体化管理，做到教学计划同一实施，教研活动统一行动，教学活动统一组织，教育资源统一共享，学生评价统一标准。在资源共享方面，大型德育活动和学生发展维度上应当同步进行，为优秀学生提供参与集团特色活动及阶段性跟班个性化学习的机会，探索均衡分班背景下分层教学的新路径。在师资互通方面，教育的均衡根本上是师资的均衡，集团化办学不能仅是名称与校牌的统一与融合，更应当是师资队伍的深度融合。在管理升级方面，集团实行“一套班子、两个校区、统一管理”的“紧密型”管理，注重各校管理机制在校内的培植。在评价一体方面，实行“全员、全方位、全过程、层级式”的一体化考核方式，稳步推进精细化管理变革。
教育部全国中小学校长和幼儿园长培训专家工作组专家、江苏省中学语文特级教师严华银教授作《理性教育：校长何为？——兼说教学共同体建设与工作开展》专题讲座。严教授根据一系列的新闻事件，分析当下“理性教育”的缺失现象，探究基础教育缺失“理性”的原因，并提出“理性教育”的概念。他认为，校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要，校长应指导教师不断提升思维品质和思维层次，引领教师理性人格成长，深刻的阐述给与会教师思想启迪和心灵洗礼。他认为，校长是教师理性成长的领导者，校长应培养道德领导力、文化领导力、课程领导力与教学领导力，其核心应该落在引领教师理性人格的成长。严教授认为教共体建设目标的实现取决于以下因素：教育行政为人民服务，推进教育均衡公平的良心和决心，目标定位、要素设定、过程监管、评价跟进需要赋能；教共体主体方校长的站位、境界、格局和情怀；教共体客体方校长的谦逊、进取、学习热情和发展愿望；教共体内所有校长个人的个性、品格、情意和友谊；教育行政、教共体双方所有人对于教育规律、学生成长、学校发展、教育均衡和公平的科学认识和到位理解。
南京利华中学高建君校长作《校本研修：构建教师发展的文化场》专题讲座。高校长认为学校是一种文化场，每所学校的文化场都对教师发展产生很大的影响。精心谋划文化场的“形”“制”“魂”，形成有向心力的、动态的、有机的系统，教师通过人人参与开课的观课场、人人参与对话的研修场、人人自我研判的反思场所构成的文化场的浸润和熏陶，获得发展的动力和活力。高校长基于本校开展研修活动的实例，从“三级”研修平台（校级主题研修、组级课例研修、个人反思研修），“三维”研修材料（课程理解力、课程实施力、课程反思力），“三支”研修队伍（学科组长、骨干教师、青年教师）三个角度，为学员们详细解读了基于课程视域的“333”校本研修体系，学员们受益匪浅。
【第三篇章 交流研讨】
研修班还走进南京市长江路小学，曹海永校长等领导全程陪同。过程中，研修班成员认真学习了南京市长江路小学在学校管理方面的经验《富有弹性的坚定:学校管理的坚守与创新》，曹校长结合实践经验分享了自己的学校管理智慧，提出学校管理的三大法宝首先是价值认同，通过有温度的活动和沟通方式引起老师们的价值认同；其次是深度卷入，通过项目引领、学程研究、教师发展共同体构建等路径卷起学校文化的构建；最重要的是躬身入局，所有管理干部“先干一步”，承别人不能承受之重。曹校长的经验介绍使学员们认识到学校“高质量发展”既需要科学前瞻的顶层设计，也需要坚定而富有弹性的管理智慧。随后还参观了以和谐教育为底蕴的校园环境，从教育思想、杰出校友、师资队伍和地域文化这四方面领略了名校的风采。
“采它山之石，可琢本山之玉”，相信此次培训活动让学员们开阔了眼界，促进了自身的觉醒，在今后的工作中有了方向和目标，也学习了教共体学校自身的良性发展。期待文成教共体的建设在教育之路上携手共进，谱写教育共富新篇章。
图文：李文武 刘日旺 王小芳