学校类

一等奖（1项）

案例题目

学校

作者

项目学评谋新篇，评价迭代促发展

文成县实验小学

吴珏珏

二等奖（2项）

案例题目

学校

作者

《优化作业设计 精细作业管理》——新课程背景下的小学数学作业管理

文成县第三实验小学

夏慧燕、翁志坚

花生总动员 劳动促成长

西坑畲族镇民族学校

赵慧娜

三等奖（3项）

案例题目

学校

作者

“两抓手”、“三体系”、“三创新”——构建指向学科核心素养的低年级学生评价新样态

文成县第二实验小学

叶俊杰

《开发新平台，助力多元评价》——新课程背景下的小学信息科技质量监测平台应用

文成县第三实验小学

潘旭妍

杜绝浪费我在行——小学道德与法治教学育人实践案例

玉壶镇中心小学

董慧姿

学科类

一等奖（6项）

案例题目

学校

作者

PBL:打造畲韵校园

黄坦镇培头民族小学

赵孟姬

项目赋能，问学未来——“校园平面图”项目学习的实施

文成县实验小学

吴珏珏

新课标背景下小学英语综合实践活动的探索

文成县实验小学

林染如

基于新课标作业设计要求，精准设计作业——以二下第七单元作业设计为例

文成县第三实验小学

雷婷星

构建"教-学-评"的实践模型 促进科学核心素养落地

文成县第三实验小学

邱文丽

三段活用：语文作业本的作业优化设计及使用

珊溪镇李井小学

夏叶玲

二等奖（10项）

案例题目

单位

作者

指向数学核心素养发展的综合与实践——以“度量衡的故事”为例

文成县实验小学

程秀

依托智慧学伴平台，践行小学英语教学评一致性—以Wu Binbin's 

diary为例

文成县第三实验小学

蔡清清

入境·联结·增长：小学科学单元项目化构建与实践——以《健康生活》单元为例

文成县第三实验小学

赵君君

以项目化学习为引领，玩转小学数学课堂—以《认识人民币》教学为例

文成县伯温小学

潘慧莹

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略

文成县实验小学

董林先

立标 得法 评价——以《稻草人》为例打开“整本书阅读”学习任务群

巨屿镇东垟小学

郑海燕

《语文跨学科学习任务群的理解与实践》

文成县振中学校

张超

《从传统到现代：探索语文教学新路径》

文成县振中学校

林慧慧

读写交融——“享”文字之美

百丈漈镇中心学校

赵静

三等奖（15项）

案例题目

单位

作者

项目式学习：培养学生科学素养的新途径

周壤镇中心小学

张蓉

玩•做•学：小学数学实验课的新探索——以“一年级数学实验课”为例

文成县实验小学

林柳叶

主题情境中开展单元复习的策略研究

南田镇十源学校

周洲

核心素养导向下的科学探究实验设计与实施—以《空气占据空间》一课为例

巨屿镇中心学校

叶方铭

直观中感悟，度量中理解——以《认识周长》教学为例

文成县第三实验小学

程莎莎

以“三单”为径，助力教学评一致性的小学英语课堂作业设计与实践

文成县第三实验小学

刘智慧

基于实践研究，践行学科育人—《面积》单元课时素养作业创新案例

文成县第三实验小学

吴媚媚、苏畅

重视口语交际提升交际能力

周壤镇中心小学

郭贵钗

梯度·广度·深度：小学语文素养作业的设计与实施

文成县第二实验小学

胡晓燕

浅谈“思辨性阅读与表达”在低段教学中的运用——以一年级下册《小猴子下山》教学为例

文成县振中学校

杨秋艳

“言意”联合  让阅读课堂更灵动

文成县第二实验小学

周郑丹

寻行评，单元统整读写教学设计——以三上第三单元为例

珊溪镇中心小学

程丽君

进阶助阅读，评价来推动——以《水浒传》整本书阅读评价为例

文成县第三实验小学

陈洁

立足语文要素，开展整本书阅读——以六年级上册《童年》整本书阅读为例

文成县第三实验小学

林敏敏

学科兼容  优化学习

文成县实验小学

林海丽