以班会为桥，筑成长通途

——记我县班主任工作室联合送教下乡活动（周壤站）

主题班会是德育实践的重要桥梁，既凝聚育人智慧，又为班级成长铺设阶梯。5月8日，我县班主任工作室联合送教下乡活动最后一站在周壤镇中心小学开展。活动聚焦“班会育人效能”的深度对话，通过“主题班会工坊”“微班会加油站”“专题分享会”“主题点评”等形式，破解班会课目标虚化、形式僵化、参与弱化等痛点，如春风化雨般推动班主任从“任务完成型”到“价值引领型”的转变，为德育课程注入生命化、情境化的新动能。

三阶主题班会链——认知 探讨 升华

上午，三节主题班会从不同侧面解锁孩子成长密码，破译情绪迷局，构建德育矩阵。

陈环环老师的《吃脏话的小怪兽》，通过情景剧导入、案例剖析、文明用语大闯关等环节，引导学生认识脏话危害。现场签订“君子协议”，发起“怪兽捕手”分级评选活动，通过两周行为追踪建立长效机制。活动创新采用儿童化语言和游戏机制，将德育目标融入趣味互动，学生在角色扮演中完成自我教育，为校园文明建设注入新活力。

雷婷星老师的《解“边界”密码 做“有礼”少年》，通过“烦恼漂流瓶”引发共情，运用校园寻宝、排队实验等游戏化教学具象化边界概念，借情景盲盒开展边界冲突思辨。现场签订“边界公约树”，启动21天“守界盾牌”行动，将礼仪教育延伸至日常。活动创新采用具身认知策略，通过“边界能量”收集机制激发自主探究，实现文明礼仪从认知到践行的有效转化。

    陈维豪老师的《做自己的超级英雄》，通过“蒙眼点睛”游戏揭示目标导向价值，解码《哪吒》影片中“破偏见-立信念-担责任”三重成长密码。现场运用SMART法则定制个性化“英雄成长契约”，同步启动21天“风火轮”打卡计划。活动创造性融合国漫精神图腾与PBL项目式学习法，通过“能量手卡”“元神觉醒”等沉浸式体验，引导学生打破“魔丸”心理桎梏，完成从开学焦虑到自我掌控的认知升维，形成可持续的心理韧性培养机制。

递进式下午活动——多元形式亮点纷呈

下午，活动逐层深入，以微班会、专题分享、主题点评等形式引发反思，亮点频出。

首先是三节微班会，课虽“微”，但育人无“微”不至。

钟闽鸿老师的 《寻找我的“好朋友”》，通过“神秘嘉宾闯关”游戏揭晓手机的双面性，结合《低头人生》视频、百年对比图等直观呈现沉迷危害；学生分组讨论“交友指南”，总结出“定时使用、优先学习、亲子监督”等实用法则，并设计情景剧演绎正确使用场景。活动将游戏化体验与思辨讨论结合，帮助学生跳出“绝交或沉迷”的极端思维，学会与手机“健康握手”，为理性使用电子设备奠定认知基础。

陈丽琴老师的《小拖拉，危害大》，二年级学生通过聆听“拖拉鸟”童话、观看生活案例视频，深刻认识到拖拉的危害；在“放大镜看拖拉”环节，结合医生、消防员等职业讨论，理解“时间就是生命”；最后，孩子们化身“时间小卫士”，共创“闪电侠行动秘籍”，并制定趣味一日计划表。活动通过故事、游戏、实践相结合的方式，引导学生在互动中感悟“今日事今日毕”，让珍惜时间的种子在心中生根发芽。

陈慧琳老师的《神奇的一分钟》，学生通过观看《消防员的一分钟》感悟时间价值，在“默数60秒”“一分钟夹黄豆”挑战中体会目标与专注的力量，并制定“课间一分钟打卡计划表”（背古诗、跳绳、记单词等）。活动以游戏化设计将抽象时间管理转化为具象行动，引导学生从“有时间意识”到“有目标、有行动”，让碎片化时间成为成长“积木”。学生纷纷表示：“原来一分钟能创造这么多可能！”  

 其次是专题讲座，全体学员共同聆听了正高级德育教师、魏丽红工作室负责任人魏丽红老师所作的《做一个文化性班主任——以“班级文化”滋养学生》讲座。魏丽红老师为深化班级育人内涵，从环境浸润、制度塑形、活动赋能三层面解析班级文化建设路径，结合“班徽共创”“角落书吧”等实例，探讨如何以文化符号凝聚集体认同。活动通过“班级叙事案例展”“文化育人圆桌派”等环节，启发班主任从“管理思维”转向“文化思维”，打造有根脉、有温度的精神成长场域，实现“以文化滋养生命”的德育新样态。

再次是邢菲菲老师做《从“教学活动的多样性与参与性”视角探析德育实效——以六节班会课为例》点评讲座。邢老师以六节主题班会课为例，指出主题班会是小学德育的重要载体，其核心目标在于通过情境化的教学活动，引导学生将道德认知转化为行为习惯。而实现这一目标的关键，在于教学活动的多样性与学生参与性，并对六节班会课进行评课与指导。并指出：教师需进一步以学生为中心，创新活动形式，拓宽参与路径，让班会课真正成为德育的“主阵地”、成长的“加油站”。

最后，班主任研训员刘美琴对活动进行了总结。她强调，主题班会应成为班主任开展德育工作的有力抓手，充分发挥其教育实效性和形式多样性。鼓励班主任们积极尝试、大胆创新，从琐碎事务中抽身，聚焦育人本质，实现润物无声的教育境界。

（文成县周壤镇中心学校 邢菲菲）